大手牵爱到比那山那人那情黄昏那场雨永远还要远小手

牵手 粉扑扑、胖嘟嘟的圆脸上嵌着一双大圆眼睛,仿佛会说话似的忽闪忽闪着;走起路来挺着个小胸脯,像检阅军队的将军那样神气;见到长辈甜甜地一笑,露出两个浅浅的小酒窝,银铃似的问声好。他就是人见人爱的学龄前儿童——安安。 小家伙哪样都好,就是发音不准,吐字不清,把“哥哥”叫成“达达”,把“姑姑”唤作“嘟嘟”;把“是”发音为“四”……就连他的妹妹也学着他这样说话。这可急坏了他们的妈妈——炜,眼看安安该上一年级了,发音部位没少纠正,可就是改不了。 暑假前夕,因为咽喉疾病炜在医院做了个小手术,回家后一听到儿子那蹩脚的发音,她就着急上火,一动怒,哪种脱毛膏效果最好嗓子就失音。炜想起了自己的老师——梅,并将自己的麻烦一股脑倒给了老师。“别急,炜。不就是拼音学得不扎实么?你忘了老师是干什么的了?让安安来我家,我教他。” 午后,安安捏着炜的衣襟站到梅的面前。号称“小帅哥”的安安羞怯地低着头,飘乎不定的目光时不时地瞅着自己的妈妈;梅和蔼地拉着小家伙坐到自己的身旁。而后,安安顺从地拿出课本,开始读学前班学过的声母、韵母。对于易混淆的“bdpq、ft南京SEO优化、ui、iu、ieei”,梅告诉他发音部位,并示范着教他掌握怎样读;安安圆睁双目、张大嘴巴,努力模仿着学习。听到安安发音正确了,梅及时给予肯定、表扬……少儿学拼音拉开帷幕,大手也正式牵起了小手。 两拼音节 声母、韵母大部分会写、会读后,梅开始教安安两拼音节的发音要领:“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”的拼读规则。这天一坐下,梅就拿出自制的拼音卡片,先从声母里抽出“b”,再从韵母里依次拿出“a”、“o”、“i”、“u”韵母卡南京教育行业优化排名片,然后将二者摆放在一起,让安安读。小家伙随口就来“b—a——ba”……“b—u——bu”,肯定、鼓励如甘甜的蜜饯从口中吐出:“安安真棒,安安真聪明!再来一个!”安安小脸粉嘟嘟、热情高涨,信心十足地继续着。单韵母顺利过关,梅随手拿出“ai”,将b和ai放在一起,只见安安稍一迟疑、小声道:“b—ai——dai”,梅立马纠正:“上下唇一碰,既轻又短发‘b’的音,‘ai’拉长,让它们一起从口中快速呼出。连读西门子数控模块三遍!”安安温顺地读着,第二遍就成了“b—ai——bai”,再换“ei”和“b”拼,一直将复韵母、鼻韵母和“b”拼读完,今天的课才告一段落。 玩卡片,学拼音 接下来的日子,就以卡片为主巩固两拼音节的拼读方法。每天将音节写上一遍后,梅总是以商量的口气对安安说:“宝贝,写拼音你听我的,读音节你说了算。行么?”安安满意地点点头。接下来每读对一个较难发准的音节,安安总会在梅的默许下、兴奋地将声母卡片和韵母卡片高高举起,“砰砰”连碰数下,嘴里再重复读几遍,然后再继续往下学;梅总是慈爱地、笑眯眯地看着安安。渐渐地,小家伙越读越熟练、越读越自信。兴致来了,像小马驹似的,在客厅里边奔跑、边大声读拼音。快活得不得了。 这天梅冷不丁在“m---an”中间加上了“I”,“小帅哥”可又读不上来了。梅先将“m”和“i”放在一起让他读,随后加入“an”,就变成了“mi—an——mian”,连读几遍后,再换生活中常见的“hua”、“biao”等音节反复练习。显然,小家伙不喜欢三拼音节,那就还继续巩固两拼音节吧。游戏的花样随着拼读的日渐熟练也在翻新,由刚开始的“碰字母”演变成和梅进行玩“石头、剪子、布”的游戏。他先把韵母分给梅一半,用手捏捏,感到一样厚了,再让梅和他猜起拳来。当然,不管输赢都是他读拼音。学习告一段落后,梅总会随和地说:“宝贝儿,南京SEO累不累?玩儿一会儿吧?”安安总会欢呼大笑:“噢,可以玩儿了!灰太狼来了,喜洋洋快跑呀!”要么模仿动画片中的人物蹦来跳去、尽情嬉戏、玩耍,要么双手交叉放在脑后,两条小腿往学习桌下一伸,身子直直地躺在客厅的塑料拼图上,眼睛一闭,嘴里还嘀咕着:“困了,我要睡一会儿。”那天真无邪的可爱样子,总是惹得梅无限的爱怜。小憩过后,精神饱满的安安往往主动请缨:“我读三拼音节,行么?”只见他将声母、介母和在一起先拼读,然后再加上韵母,眼睛发亮、头一扬,朗声按“直呼”的方法读音节,既快又准;梅不是鼓掌就是竖大拇指,施耐德变频器赞不绝口。 如今不要说“哥哥”、‘“姑姑”会准确发音了,就连梅随意说出个音节,安安总会轻而易举将它拆成声母、韵母、介母“i”或者“u”;他还会主动拿出课本来朗读,不认识的字一读拼音就解决了。上一年级,安安没问题。 暑假里小家伙成了梅的开心果,梅也成了安安的好朋友;伸出你的手放在我手心,温暖了你也快乐着我。 牽手 粉撲撲、胖嘟嘟的圓臉上嵌著一爱的味道雙大圓眼睛,仿佛會說話似的忽閃忽閃著;走起路來挺著個小胸脯,像檢閱軍隊的將軍那樣神氣;見到長輩甜甜地一笑,露出兩個淺淺的小酒窩,銀鈴似的問聲好。他就是人見人愛的學齡前兒童——安安。 小傢夥哪樣都好,就是發音不準,吐字不清,把“哥哥”叫成“達達”,把“姑姑”喚作“嘟嘟”;把“是”發音為“四”……就連他的妹妹也學著他這樣說話。這可急壞瞭他們的媽媽——煒,眼看安安該上一年級瞭,發音部位沒少糾正,可就是改不瞭。 暑假前夕,因為咽喉疾病煒在醫院做瞭個小手術,回傢後一聽到兒子那蹩腳的發音,她就著急上火,一動怒,嗓子就失音。煒想起瞭自己的老師——梅,並將自己的麻煩一股腦倒給瞭老師。“別急,煒。不就是拼音學得不紮實麼?你忘瞭老師是幹什麼的瞭?讓安安來我傢,我教他。” 午後,安安还记得那棵圣诞树吗捏著煒的衣襟站到梅的面前。號稱“小帥哥”的安安羞怯地低著頭,飄乎不定的目光時不時地瞅著自己的媽媽;梅和藹地拉著小傢夥坐到自己的身旁。而後,安安順從地拿出課本,開始讀學前班學過的聲母、韻母。對於易混淆的“bdpq、ft、ui、iu、ieei”,梅告訴他發音部位,並示范著教他掌握怎樣讀;安安圓睜雙目、張大嘴巴,努力模仿著學習。聽到安安發音正確瞭,梅及時給予肯定、表揚……少兒學拼音拉開帷幕,大手也正式牽起瞭小手。 兩拼音節 聲母、韻母大部分會寫、會讀後,梅開始教安安兩拼音節的發音要領:“前音輕短後音重,兩音相拼猛一碰”的拼讀規則。這天一坐下,梅就拿出自制的拼音卡片,先從聲母裡抽出“b”,再從韻母裡依次拿出“a”、“o”、“i”、“u”韻母卡片,然後將二者擺放在崭新的一天一起,讓安安讀。小傢夥隨口就來“b—a——ba”……“b—u——bu”,肯定、鼓勵如甘甜的蜜餞從口中吐出:“安安真棒,安安真聰明!再來一個!”安安小臉粉嘟嘟、熱情高漲,信心十足地繼續著。單韻母順利過關,梅隨手拿出“ai”,將b和ai放在一起,隻見安安稍一遲疑、小聲道:“b—ai——dai”,梅立馬糾正:“上下唇一碰,既輕又短發‘b’的音,‘ai’拉長,讓它們一起從口中快速呼出。連讀三遍!”安安溫順地讀著,第二遍就成瞭“b—ai——bai”,再換“ei”和“b”拼,一直將復韻母、鼻韻母和“b”拼讀完,今天的課才告一段落。 玩卡片,學拼音 接下來的日子,就以卡片為主鞏固兩拼音節的拼讀方法。每天將音節寫上一遍後,梅總是以商量的口氣對安安說:“寶貝,寫拼音你聽我的,讀音節你今天你幸福了吗?說瞭算。行麼?”安安滿意地點點頭。接下來每讀對一個較難發準的音節,安安總會在梅的默許下、興奮地將聲母卡片和韻母卡片高高舉起,“砰砰”連碰數下,嘴裡再重復讀幾遍,然後再繼續往下學;梅總是慈愛地、笑瞇瞇地看著安安。漸漸地,小傢夥越讀越熟練、越讀越自信。興致來瞭,像小馬駒似的,在客廳裡邊奔跑、邊大聲讀拼音。快活得不得瞭。 這天梅冷不丁在“m---an”中間加上瞭“I”,“小帥哥”可又讀不上來瞭。梅先將“m”和“i”放在一起讓他讀,隨後加入“an”,就變成瞭“mi—an——mian”,連讀幾遍後,再換生活中常見的“hua”、“biao”等音節反復練習。顯然,小傢夥不喜歡三拼音節,那就還繼續鞏固兩拼音節吧。遊戲的花樣隨著拼讀的日漸熟練也在翻新,由剛開始的“碰字母”演變湖塘只是大女成和梅進行玩“石頭、剪子、佈”的遊戲。他先把韻母分給梅一半,用手捏捏,感到一樣厚瞭,再讓梅和他猜起拳來。當然,不管輸贏都是他讀拼音。學習告一段落後,梅總會隨和地說:“寶貝兒,累不累?玩兒一會兒吧?”安安總會歡呼大笑:“噢,可以玩兒瞭!灰太狼來瞭,喜洋洋快跑呀!”要麼模仿動畫片中的人物蹦來跳去、盡情嬉戲、玩耍,要麼雙手交叉放在腦後,兩條小腿往學習桌下一伸,身子直直地躺在客廳的塑料拼圖上,眼睛一閉,嘴裡還嘀咕著:“困瞭,我要睡一會兒。”那天真無邪的可愛樣子,總是惹得梅無限的愛憐。小憩過後,精神飽滿的安安往往主動請纓:“我讀三拼音節,行麼?”隻見他將聲母、介母和在一起先拼讀,然後再加上韻母,眼睛發亮、頭一揚,朗聲按“直呼”的方法讀音節,既快又準;梅不是鼓掌就是豎大拇指,贊不絕口。 如今不要說“哥哥”、‘“姑姑”會準確發音瞭细啜慢饮浅说茶,就連梅隨意說出個音節,安安總會輕而易舉將它拆成聲母、韻母、介母“i”或者“u”;他還會主動拿出課本來朗讀,不認識的字一讀拼音就解決瞭。上一年級,安安沒問題。 暑假裡小傢夥成瞭梅的開心果,梅也成瞭安安的好朋友;伸出你的手放在我手心,溫暖瞭你也快樂著我。